[計畫簡介]

 

一、緣起

為執行十二年國民基本教育改革政策,教育部積極推動多項活化教學策略,如有效教學、差異化教學、補救教學、混齡教學、多元評量、翻轉教室等,雖然各有其特色,但都以「分組合作學習」為基礎。其主要目的在於改變長期以來教師單向講述、學生被動聽講的傳統教學型態,而轉變成「以學生為中心」的教學模式,使學生能積極主動參與學習,進而提升學習成效。職此之故,教育部國民及學前教育署自101學年度起,委託國立臺北教育大學推動為期四年的「活化教學—分組合作學習的理念推廣與實踐方案」。

二、辦理單位
主辦單位:教育部國民及學前教育署
承辦單位:國立臺北教育大學

三、計畫成員
計畫主持人:張新仁 校長(國立臺北教育大學)
協同主持人:王金國 教授(靜宜大學師資培育中心)
田耐青 教授(國立臺北教育大學教育學系)
汪履維 退休教授(國立臺東大學教育系)
林美惠 退休校長(高雄市立前金國小)
黃永和 教授(國立臺北教育大學教育學系)

[關於分組合作學習]

1. 何謂分組合作學習?
「合作學習」(cooperative learning)是一種教學型態,是指2位以上的學習者,透過彼此的互動互助責任分擔,完成共同的學習任務,或達成共同的學習目標。這種教學方式著重學習者的參與,及以學習者為中心的教學設計,提供學生主動思考、共同討論分享或進行小組練習的機會,使教學不再侷限於老師的直接教導。在學習的過程中,每位學習者不但要對自己的學習負責,也要幫助同組的成員學習。 在多數的中小學班級中,因為學生的人數較多,為了讓學生有更多、更密切互動及參與的機會,多半需要把學生分成若干小組來進行教學,所以稱為「分組合作學習」。
2. 實施分組學習後,教師和學生會有什麼改變?
 1.師生角色的調整:
以學生為主體的學習參與,將成為課堂學習的重心,教師規劃及引導學生學習的角色會更凸顯。「老師講、學生聽」、「老師口沫橫飛、學生昏昏欲睡」的互動模式和現象,不再是課堂活動的主流和困擾。相反地,「教師提問、學生討論」、「學生互助共學、教師巡迴指導」,乃至「學生提問、師生共同研討」等由學生主動和積極參與為核心的學習型態,會更為普及。
2.學生學習動機與態度的改善:
從學生的問卷及老師的課堂觀察都發現,採用分組合作學習後,學生上課趴下打瞌睡及兩眼無神、無所事事的現象都大幅減少,學生課前預習及上課發言的情形都日益改善,對課業的興趣也提高了。同時,由於同儕的相互激勵與彼此約束,學生對學習的責任感也更為加強。
3.班級氣氛的改變:
經過分組合作學習的洗禮後,原本死氣沉沉的班級會展現更多活潑的生機;許多原本會分心搗蛋、擾亂課堂秩序的學生有了參與及表現的管道,反而成了帶動學習氣氛的推手;原本老死不相往來的學生及相互排斥的小團體學會了互相溝通及合作,發展出積極正向的互動模式,也更能彼此包容與接納:這些都使班級的學習氣氛變得更和諧、更積極
4.學生學習成效的精進:
整體而言,在有系統的實施分組合作學習一段時間後,都可以看到學生學業成績的進步;對於原本課業成績較落後的學生,進步的表現往往更為明顯。除了考試分數的提高外,學生學習品質的提升常更為顯著,包括:上課發言的人次和普遍性都會提高,按時交作業的人數比例增加,作業的正確率、工整度和豐富或完整性都提升等。
成功案例分享:高雄市大義國中許惠茹老師
※學習態度改變
採用分組合作學習,學生不會打瞌睡。學生彼此討論的交談變多,上課氣氛熱絡,甚至願意利用下課時間討論英語。全班主動要求參加工作坊的試教活動錄影,讓我又驚又喜,顯示學生對英語這個科目不再興趣缺缺。
※小考次數減少,未明顯影響月考成績
進行分組合作學習後,我們寫考卷的次數減少很多,甚至有幾份複習卷在月考前都沒來得及發給學生,學生的月考表現並沒有預期中變得差勁。這個現象讓我思考,第一學期本班緊鑼密鼓地小考單字、單課考卷、課後複習卷、考前衝刺卷、考卷訂正罰寫,對部分的學生而言,原來效果有限。
※學生能力提升
學生知道英語就是要開口唸。從小組共唸,到小組成員抽唸,到組員輪流上台拿麥克風發表,學生開口說英語的機會變多了,台風越來越好。透過同學唸英語來練習聽力,同學對尾音s、連音和多音節字的敏感度提升,會主動提醒同學再唸一次加強練習。學生主動做筆記、畫重點的舉動更頻繁,不用教師在課堂不停地耳提面命的叮嚀。
3. 分組合作學習需要學生花比較多的時間進行討論分享,會不會耽誤教學進度?
這是許多老師都曾提出來的擔憂。分組合作學習的教學會分配較多的時間讓學生在小組內進行精熟複習、經驗分享或探究研討等活動,確實會用到較多的時間;相對的,老師講課的時間就會受到壓縮。不過,根據許多老師運用分組合作學習的經驗發現,一旦這種學習型態上軌道之後,老師講課的時間就可以更精簡,反覆解說的次數也可以減少,但因學生主動學習的行為增加,學習反而能更深刻,學習保留的效果也更加強。因此,雖然在剛開始導入的初期,學習的進度不免會稍微延宕,但學生學習習慣養成之後,後續教與學的效能和效率都可以提升,進度就不再是問題了。

[分組合作學習教學影片.學習書單及教學手冊]

合作學習影帶
影 帶 名 稱 分 類 網 址
New 分組合作學習影片-記者會宣導版 合作學習 連結
New 【分組合作學習教學影帶】合作學習基礎篇 合作學習 連結
New 【分組合作學習教學影帶】合作技巧指導篇 合作學習 連結
New 【分組合作學習教學影帶】合作學習策略篇 合作學習 連結
New 【分組合作學習教學影帶】成功案例篇-語文領域國文科 合作學習國文 連結
New 【分組合作學習教學影帶】成功案例篇-          語文領域英語科 合作學習英語 連結
New 【分組合作學習教學影帶】成功案例篇-數學學習領域 合作學習數學 連結
New 【分組合作學習教學影帶】成功案例篇-          自然與生活科技領域生物科 合作學習自然 連結
New 【分組合作學習教學影帶】成功案例篇-社會領域地理科 合作學習地理 連結
New 【分組合作學習教學影帶】成功案例篇-社會領域歷史科 合作學習歷史 連結
【成長與學習(一)】我有話要說:引導技術 合作學習 連結
【成長與學習(一)】童年不要留白:快樂的美勞課 合作學習 連結
【成長與學習(一)】大家一起來:合作學習 合作學習 連結
【成長與學習(一)】跳躍的音符:一般教學模式 合作學習 連結
【成長與學習(2)】合作學習(二) 合作學習 連結
【成長與學習(2)】STAD、TGT、JIGSAW II:合作學習三方法之比較 合作學習 連結
【成長與學習(2)】合作學習:社會技巧 合作學習 連結
【成長與學習(2)】音樂科之合作學習 合作學習 連結
【英文領域】合作學習在國小英語教室的應用與實作 合作學習英語 連結
【英文領域】合作學習在國中英語教室的應用與實作(一) 合作學習英語 連結
【英文領域】合作學習在國中英語教室的應用與實作(二) 合作學習英語 連結
【數學領域】國小數學教學方法的多元優選(上) 合作學習數學 連結
【數學領域】國小數學教學方法的多元優選(下) 合作學習數學 連結
The Jigsaw Classroom (gummy bear style) 合作學習 連結
Think-Pair-Share 合作學習 連結

更多學習內容…

合作學習影帶
合作學習書單
101學年度教學影帶
101學年度教學手冊
102學年度教學影帶
102學年度教學手冊

影片.學習書單及教學手冊: http://www.coop.ntue.edu.tw/des.php?show=43