學思達迷人之處

學思達迷人之處,北京新思道教育集團創辦人郝少林校長,自行在網上看到我演講學思達的影片之後,深感認同,於是他發揮強大的自學能力,自行看完網上我所有的演講影片,文章和書,仔細研究,親自實踐,成功之後,現在他更組織集團內多所學校,全面推展學思達,並且定期研討,相互觀課,已經一步一步快速前進。更驚人的是,他們從來沒有見過我,也沒有參加過學思達工作坊,這也是學思達迷人之處,只要有自學能力,就能深入學思達的美好。該集團老師問了兩個問題,郝校長轉給我,謹回答如下。)

兩個問題回答如下。

一是,可以先逐步學思達加填鴨,開始逐漸調整比率。已經習慣於被填鴨的學生,需要有緩衝的改變和適應時間,例如填鴨和自學的比,可以從九比一,慢慢變成八比二,七比三,六比四,到最後一比九,甚至是全自學。這個過程需要緩步進展。

二是,老師需要開始有意識地(差異化)教學,讓上中下的學生不再混為一組,而是相同程度的學生合為一組,讓他們依照各自能力,可以超前進度,正常進度,也可以落後,老師就在各組間幫忙。前提是老師必須同時給學生不同進度或不同難度的學思達講義,以及不同的分組思維。這時候如果還有翻轉教室的網上影片,如洋蔥數學的物理影片,就更能達到差異化教學,甚至完全個人化的學習。

@郝校長不過貴校老師能夠在校長的指導之下,以及老師強大自學能力,能夠自行走到現在的境域,確實已經很不容易了,也很棒喔

@北京新学道晋中书院物理教师尚小林实践学思达的总结,与您分享,感恩尚老师的付出与智慧,也请您给予指导。

学思达教学两周体验
一、学习
上个学期中旬,郝校长来晋中培训教训教师,介绍并推荐学思达教学方法。在郝校长走后,我从王校长那里拷贝了有关学思达教学理论的有关资料,主要有张辉诚老师的两篇文章《学思达教育流程》和《学思达讲义之问答》,仔细进行了研读,一边读,一边想着如何应用在自己的教学中,如何指导现在学生用学思达学习方法进行自主学习,同时也结合郝校长推荐的张正德老师《大班如何一对一》和《魏书生与陶继新的教育智慧――享受学习》两篇文章,以及洛阳张建勋老师《前两周自主学习反思》的博客,有了一些初步的思路。

二、准备
在上学期期末复习期间,按照我对学思达教学方式的理解进行了尝试。在提供复习资料以后,安排学生按照自己的进度和能力进行复习,我在进行中给予指导。在三周左右的尝试中,我感觉自学能力强的孩子,信心和兴趣都有大幅度长进,其他的孩子学习时感觉专注力也有一定长进,有一定效果,但是总体感觉效果还不是很明显,其中我班比较见成效的有两个孩子,一个是王陈成,一个是岳北山,特别是王陈成同学,进步明显,由原来的学困生,物理成绩90分,进了全班前四名,成绩是一方面,更主要的是收获了学习的信心,假期安排预习的时候,自己信誓旦旦要预习完全本书。当然,坦率的说,像这样成功的例子并不多,想复制,还没有太多的心得。

在假期的时候,我按照自己理解的学时达教学方式,开始备课,并制作讲义,并一直在思索,给学生提供什么样的补充资料让学生自主学习。开学以后,王校推荐用《中学教材全解》,于是我自己先买了一本,在阅读了部分篇章后感觉的确不错,在开学第一周请家委会成员帮助组织购买,第三周学生拿到了书。。
由于资料没有到位,本学期开学第一、二周的教学还是按传统教学方式进行的,边教学边介绍学思达的教学形式,并尽可能把学思达倡导的教学方式穿插进去,按学思达的模式讨论、互动、表达。

开学不久,在太原参加了省教科院组织的中考培训,听了几位专家的报告,阅读了推荐文章《山西中考命题改革,基于核心素养,落实立德树人》(发表于人民教育2期),感触颇深。又通过录相,进一步仔细观看了张辉诚老师现场系统介绍学思达教育体系,对于学思达教育体系有了更多的理解,感觉与我们新学道一向倡导的教育策略有着许多相同处。

三、实施
从第三周开始,在两个班各先选择约十位左右的自学能力强同学,以课本和我的讲义为主,以《中学教材全解》为辅助补充资料,《全品》练习题用作习题,建议他们开始进行自主学习,我具体指导如何利用这些资料,也欢迎其它同学加入。在郝校长临来学校之前,把自己的一些基本想法和困惑,在微信中与郝校长进行了沟通,得到了郝校的指导,正式在教学中施行。

自主学习是这样安排的:
(1)先预习阅读课本,做全品习题a类基本题(假期中已做)。

(2)自学阅读《中学教材全解中》中内容解读部分。

(3)在学生读完后,按照讲义中提出的问题为引导,课堂通过小组讨论,展示其自学学习效果(教师评价方法附后)。

(4)限时做全品b、c类习题。先由学生独立思考,限时做习题,这个时间约20分钟左右。期间,我随时密切观察学生做题,对于学生普遍感到吃力的习题,或我提前在备课时选定的认为需要通过小组互动解决的习题,在学生独立思考后,由小组合作互动学习,通过学生讨论、讲解,然后集中由学生展示表达,教师在期间进行评价和点拨。(教师评价方式附后)

(4)学生练习完全使用《全品》习题册,出于知识点训练的完整性,《全品》习题中除少量我认为不合适的,其它全做,在学生做完后我全批全改,以掌握学生学习进度以及掌握知识的程度。

在课堂教学中,对于相对简单的内容,完全按照前面所述进行学思达自主学习方式。

对于学生理解有难度的内容,先安排学生预习(假期中已做)。然后教师串讲,在串讲的时候,按照编写的讲义,把原来教师讲授的内容,拆分为为一个一个的问题,与学生充分的互动,让学生在回答问题过程,有充分时间思考、表达,以此来激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效果。尽可能通过各种形式把学思达教学方式应用到教学中去。

无论学生学得有多快,我最终都要把内容整体梳理一次,靠这样把控教学进度,逐渐增多学思达教学模式,直到学生具备自学能力,然后完全进入学思达的学习模式。

所有的习题课完全是按照学思达的模式进行。
四、评价方式。

1、小组评价,这是评价学生学习过程和方法的一种评价方式。按照学思达小组分组的模式,我们把学生按上学期总成绩蛇形分布分了八个小组,每组四人,每个小组的成员也按以往各科成绩进行了编号(对学生不这么说),各科的编号各不相同,为了激励学生赶超编号靠前的同学,物理编号是浮动的,即按每章测验成绩重新排号。在此基础上再做一些微调,比如考虑男女生比例、文理科均衡、语言表达能力等,以便于在小组合作学习过程中,能让学生合作、探究、讲解、辩论、质疑、展示表达正常顺畅地进行。在展示表达的时候,我采用两种打分评价方式,一种是以小组为单位进行打分,表达展示的学生所得分,是按他在小组的排号来得分,比如1号选手得1分……,4号选手4分,这样捆绑评价打分的目的在于鼓励学生在小组互动的时候,让成绩好的学生去用心教会相比成绩差的同学,为小组获得更高的分数;另一种是采用电脑摇号随机抽到学生来展示,这一类问题先设好分值,展示的同学得分都一样,回答正确时,得分既为小组挣得分数,又记录在个人名下,用于记录学生学习的过程,在教学实践中,感觉这种形式更灵活、更公平,能让更学生参与进来,人人都积极准备,踊跃发言,使得课堂气氛很活跃。

上面表格是课堂打分记录,两周下来学仁二班的二组和四组得分最高,学仁一班的二组得分最高,分别给三个小组的组员购买了奖品进行奖励

2、作业评价,这也是对学生学习过程和学习态度的评价。对于我选定《全品》作业要求学生全做,交来的作业我要做到全批全改并进行评价,评价作业采用分成 a b c三个档次,并带上加和减共九个等级,好的作业还有图章“太棒了”鼓励,发现个别学生作业问题及时叫过来单独解决,所有的错题改正后要求抄在错题本上。

下表是记录学生作业的表格,作业情况结合我校综合素质评价进行打分。

3、章节测试。物理本学期共六章内容,每章结束以后都要进行测试,以考察学生的在这一章学习的掌握知识和技能的程度,每次测验都告诉学生,考试成绩不排名、不公布、不主动告诉家长,要求学生给出一个真实的成绩,让我了解学生真正掌握的程度,这一点,师生都达到了共识,实际效果非常好,这个方法在上学期就是一直使用,本学期开学以来,已经进行了两次测试,每次测验完都要对小组组员重新进行排号,对于排号进步的同学进行适当的物质奖励。

4、期末和期中统考。对于这两次考试,不用我动员,学生也知其重要性,重视程度自然不同。从前两周的尝试看,用学思达的教学模式,我感觉教学进度会进行的比较快,能提前三周或更长的时间完成本学期的教学任务,有充分的时间复习,这是提高成绩的重要保证。这样安排学生参加考试,心里会踏实许多。

四、初见成效。
施行学思达教学方式两周以来,首先是感觉课堂气氛活跃起来了,因为了激励机制,提问时可以说时举手如林,应声如雷,各组的“4”号同学成了发言的常客,教会他成了各组其它组员的一个重要任务,虽然说有学舌的成分,但长期下来,被本组同学打磨的有了自信,在一次又一次用心回答问题时,熟悉了内容、掌握了知识并有了兴趣,主动学习的时候越来越多,学习成绩有明显提升,比较突出的是学仁一班的陈沛蓉和许立文,许同学由衷的跟我说:最近上课你讲的内容我都能听懂,在最近是一次测验中,拿到了89的高分,过去常不及格的陈沛蓉这次也考到了70分。

整体的学习成绩有明显提高,学仁一班除一个同学特殊外,其它同学的成绩都上了50分,均分达76分,比上次测验考试整整多了5分,更主要的是学习物理的兴趣提起来了,从听课的学生眼神里就能看出来,发亮了,打盹迷糊的学生几乎没有了,面对这样思维活跃、情绪饱满的学生,我自己也受到了鼓舞,感觉在与学生的交汇中,师生之间不断拉近距离,气氛越来越融洽,教学效果自然会更好。

五、几点困惑。
1、如何调动更多的学生加入自己学习的行列。许多孩子被填鸭填惯了,以前都是老师把内容讲清楚,把重点和难点总结出来,再把知识点的思维导图都交给学生,然后学生做题批作业改错,这样长期下来,有些孩子成绩还不错,感觉这样也挺好,尽管再三说,教师填鸭只能让学生合格,自主学习才能达到卓越,但学生在没有体会,没有尝到甜头,让他费心费力去自学,似乎很难去说服学生。

2、张正德老师提出的教学要做到“同质异步”,我觉得难以做到,自学能力强、进度快的学生,他毕竟见识的内容多、做的习题多,复习时间充分,可以对他们提出更高的要求,而进度慢同学肯定学不到那么多的内容,要求也就随之降低,同样质量的要求肯定是做不到的。

学思达教学体验两周以来,虽然只是一些浅浅的尝试,但是欣喜地看到了课堂的变化、学生的变化和自己的变化,现写出来分享给大家,以期得到更多的建议,更好地提高我们的教学水平,就像郝校长说的那样,我们没有生源优势,必须有与别人不一样东西,才能超越别人。
尚小林
2018年4月10日

学生感言:(略)

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