陶继新对话郝少林:学习力课程激活学生生命潜能

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輝誠案:之前有朋友看到我轉貼「北京新學道教育集團 郝少林總校長」,如何在網路上看我的演講影片自學學思達,又如何在自己集團內多所學校推廣與複製,因此特地轉來網路上關於郝校長的報導,我才知道郝校長原來是這樣專業,而且深具影響力。──這也是我常說的,學思達可以通過最專業的檢驗,並且得到認同,由此連結更多資源,產生更多能量。

剛剛在網上看了北京新學道總校長郝少林先生的對話內容(詳見網路連結),非常感動,也非常認同,也謝謝郝校長對學思達的認同與肯定,郝校長真是用傳統書院精神辦學,同時也回到人的關懷,以及真正學習的核心,真的令人感動。──另一方面,學思達照樣可以幫助郝校長更快,更深入,更有效率,甚至更超越的達到設想的目標,結合起來,能量就會更加巨大。

郝少林,學習力課程創建者,家庭教育專家,現任北京新學道總校長,北京臨川學校國際部校長,北京學前教育協會副會長,中國教育學會中小學整體改革專業委員會學術委員。

先後組織中國教育學會“十一五”“十二五”規劃課題“幼小銜接課程標準化實驗研究”“中小學生學習力培養的研究”等教學實驗。主編《漢文化啟蒙教育讀本》《韻律拼音》《成語接龍》《潛能思維訓練》《快速記憶訓練》《快速閱讀訓練》等實驗教材。創編韻律識字、韻律拼音、迴圈寫字、自學輔導、快速記憶、快速閱讀和英語六字學習法等系列教學法,構建學習力課程體系,在全國各地上公開課、舉行專題培訓千餘場,培訓教師、家長和學生30余萬人,深受好評。

在他與他的團隊創辦的學校,孩子們再也不用上補習班,週末“五個一”作業把好習慣培養。小學畢業生熟練誦讀國學經典10萬字,背誦新概念英語200余篇文章。初中畢業生能聽懂全英文外教專業課,每天一節體育課,孩子們身心健康、文武雙全,學校的教育成果引起社會各界的廣泛關注。近三年,應各地政府部門邀請,北京新學道團隊在河南洛陽、山西太原、晉中、介休和重慶市大渡口區等地舉辦9所實施學習力課程的全日制學校。同樣每天都是24小時,新學道的學生是怎樣讀經典、學英語、習書法、練武術、玩社團的呢?陶繼新與北京新學道總校長郝少林的對話將為大家揭開謎底。

 


陶继新对话郝少林:学习力课程激活学生生命潜能

来源: 中国教育报 作者: 时间:2017-12-29 09:23:04
关键词:学习情趣 激活学生 学生能力 郝少林 学习力
[提要]  郝少林,学习力课程创建者,家庭教育专家,现任北京新学道总校长,北京临川学校国际部校长,北京学前教育协会副会长,中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员。【陶继新】分层教学与“弹性学制”让教师的“因材施教”与学生的因材自学变成了现实,它激发了教师与家长,尤其是学生本人学习英语的积极性。

  校长郝少林和学生在一起

  郝少林,学习力课程创建者,家庭教育专家,现任北京新学道总校长,北京临川学校国际部校长,北京学前教育协会副会长,中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员。先后组织中国教育学会“十一五”“十二五”规划课题“幼小衔接课程标准化实验研究”“中小学生学习力培养的研究”等教学实验。主编《汉文化启蒙教育读本》《韵律拼音》《成语接龙》《潜能思维训练》《快速记忆训练》《快速阅读训练》等实验教材。创编韵律识字、韵律拼音、循环写字、自学辅导、快速记忆、快速阅读和英语六字学习法等系列教学法,构建学习力课程体系,在全国各地上公开课、举行专题培训千余场,培训教师、家长和学生30余万人,深受好评。

在他与他的团队创办的学校,孩子们再也不用上补习班,周末“五个一”作业把好习惯培养。小学毕业生熟练诵读国学经典10万字,背诵新概念英语200余篇文章。初中毕业生能听懂全英文外教专业课,每天一节体育课,孩子们身心健康、文武双全,学校的教育成果引起社会各界的广泛关注。近三年,应各地政府部门邀请,北京新学道团队在河南洛阳、山西太原、晋中、介休和重庆市大渡口区等地举办9所实施学习力课程的全日制学校。同样每天都是24小时,新学道的学生是怎样读经典、学英语、习书法、练武术、玩社团的呢?陶继新与北京新学道总校长郝少林的对话将为大家揭开谜底。

学习力课程的实施

【陶继新】郝校长,请您介绍一下什么是学习力课程?实施效果如何?

【郝少林】我给学习力课程作了一个不完整的描述,即以开发生命潜能为手段,以培养学习力为目标,让每一个生命自由绽放的育人课程体系。狭义的学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力。学习力课程如何在学校落地、如何培育学生的核心素养呢?我总结了新学道办学十条原则。

一是坚持“三比”原则下的评价机制。目睹一些学校在创设的高压学习环境中,学生滋生出的攀比、嫉妒、敌视等不健康心理,我们牢牢把握“三比”原则,即“自己和自己比,这次和上次比,今天和昨天比”,并采用“展示与考试相结合,评价与成长规划相结合”的评价方式。低段学生以游戏闯关、拍卖会、演讲、演出等丰富多彩的展示为主,将测试融入游戏之中。高段学生则展示与考试并重,旨在为即将面对的各种考试作好铺垫。同时,考试之后仍安排有辩论赛、主题晚会等丰富多彩的展示活动。这些项目由学生独立策划操作,把立体的考核融入其中,寓教于乐,寓“考”于乐,使学生的自信心和学习兴趣得以保护和提高。“三比”评价原则是激发学习动力的重要保障。

【陶继新】有了学习动力与乐学精神,学习之好也就水到渠成。孔子之所以能够成为一个伟大的教育家,原因当然非止一端,而其强大的学习动机与乐于学习的品质,当是不可或缺的要素。即使在被“畏于匡”而有生命之忧的时候,他依然说出了下面的话:“文王既没,文不在兹乎?天之将丧斯文也,后死者不得与于斯文也;天之未丧斯文也,匡人其如予何?”这种肩负传承中国文化的舍我其谁的气魄与精神,该是何等地让人高山仰止!有了这种学习动机,也自然就有了“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”的学习精神。而有了这种快乐的学习情趣,高效学习也便自然到来了。

【郝少林】二是坚持晨读经典并践行中华优秀传统文化为代表的社会主义核心价值观育人体系。社会主义核心价值观来源于中华优秀传统文化,每月以12个关键词为主题的社会主义核心价值观践行活动,让孩子们从小潜移默化地形成正确的价值观。“每日晨读经典”与“每月主题践行”是新学道学习力课程体系的重要内容。2012年办学之始,每天早上7:50,只要不出差,我都会站在操场上或者综合馆舞台上带领全校师生齐读《弟子规》。如今,我们编辑了《新学道经典晨读范本》。现在每所新学道学校的师生都在校长带领下晨读经典,每天都有一位学生现场分享某句经典的意思,并结合自己的生活谈一下自己是如何践行的。每次分享后,我和领读的校长们都会及时给予点评与鼓励。通过每天的分享、听讲和每个主题月的实践,孩子们见面微笑问候、餐厅光盘止语、举止文明有礼。他们的行为习惯由内而外发生了明显的变化。

【陶继新】12个月举办“主题月”活动,让社会主义核心价值观育人体系在学生心中落地生根,创意很好,值得借鉴并推广。而通过晨读《弟子规》等国学经典,让孩子们知道道德规矩的重要性,再结合学生的生活实践进行创新,让古老的文化焕发出新的生机。

【郝少林】三是以“读写算记”能力培养为主的基础学力训练体系。阅读、写字、计算和记忆,四项学习能力决定了学生的学习效率。至今,可以帮助学生系统提升读、写、算、记能力的学校还是寥寥无几。大多数学校还是在利用孩子的天赋进行选拔和淘汰。对许多学生来讲,因为天赋和早期教育的缺失,以及家庭教育的缺位,让他们从小错过了更佳学习期。

我在指导全国300多所实验学校后,发现了优秀学生的共同特点,就是他们的注意力、记忆力、计算能力、写字能力和阅读能力都很出色。于是我就把注意力、记忆力、眼脑机能、快速书写、阅读能力、速算能力等作为提升学习力的“一日常规”来抓,融合在每日的语数英课堂上,经过读、写、算、记的功夫训练,学生的学习效率和学习素养显著提高。

【陶继新】所谓的学习技巧并非十分复杂,都有大道至简的特点。可是,更多人缺失的不是不知“道”,而是不坚持做。因为坚持的过程往往困难,于是,中途放弃必然导致前功尽弃。这样,还会形成消极的心理意识。可是,那些遭遇再大困难依然一往无前而决不放弃的人,最终则可以抵达成功的殿堂,领略到无限风光在险峰的壮美,而且还会积淀成一种积极的思维定式:通过坚持不懈的努力,不但可以攻克难关,而且还能享受破解难题的心灵愉悦。

【郝少林】四是以经典素读和高效阅读为代表的功夫语文学习体系。古人有“劳于读书逸于作文”的说法,且把读、背、写当成治学的功夫。读和背是信息输入,而写是输出,人脑的功能在于思维加工,信息处理,所以就有了“读书破万卷,下笔如有神”的名句。语文学科作为国学之根,百科之母,既是文化传承的载体,又是信息交流的工具。我们打破了自己有一桶水给学生一碗水的思路,而是指给孩子们一条河,告诉孩子们自己是如何从河里打来水的。我们教给孩子们高效阅读和背诵的方法,陪伴着孩子们一起经典素读和海量阅读。

【陶继新】文化是可以“化”人的,当经典文化“内化”到孩子心里的时候,在未来的生命场景中,就会“外化”出一道又一道的绚丽风景,从而让生命别具风采。

【郝少林】五是以思维建模和思维导图为代表的思维训练体系。文章是思维的载体,学习任何学科知识都离不开思维。思维能力按照层次可分为理解、分析、综合、评价、鉴赏和创造,这是掌握学科知识、应用学科知识、解决实际问题的重要保障。思维建模教学法就是观察现象,总结规律,形成模型,再应用模型解决问题。我们在语文和数学中尝试开展的建模教学法,帮助学生掌握规律,应用规律。孩子们可以自己编制数学应用题,自己应用数学知识写数学日记。思维导图作为思维可视化的表达工具,现在已经进入许多学校。早在2001年,我就培训老师和学生掌握这个思维工具。现在我校学生能够以思维导图的形式独立完成专题项目研究、小论文思路设计等。还有的学生把某本书或者某章节的知识点用思维导图的形式完整呈现。一开学,满走廊的思维导图真的是非常壮观。通过思维可视化的思维导图,我指导教师绘制思维导图,发现思维漏洞,提高自身思维能力。我还通过作文课、自学辅导课,指导教师在课堂上对学生进行发散思维和逻辑思维训练,引导学生发现并应用思维规律,形成良好的思维习惯。

【陶继新】思维导图通过简化图像,将相对复杂的知识以图像的方式简约化地呈现出来,给人窥一斑见全豹的感觉,从而将知识变得有序而又好学。不过,能够绘制出高层次的思维导图,并非一日之功,它不但需要对重要知识点的把握,也需要整体知识的全观;它需要去粗取精,也需要立体升华。而这些,不只会作用于当下的学习,还养成了良好的思维品质,从而对未来的生命成长产生作用。

【郝少林】六是以英语学科为代表的个性化自学辅导体系。英语的学习,我一直提倡自学,即构建个性化的自学辅导体系,我把《新概念英语》比作“主食”;原版书听读比作“辅食”;观看影视作品与外教交流则为“零食”。小学一二年级进行听读和自学方法的指导以训练能力,到三年级开始结合学生能力进行分层教学,老师与每位学生协商制定适合自己的学习进度,力求让每位学生“吃饱”“吃好”。除了新概念的背诵进度不同,每位学生都有专门定制的英文原版书平板电脑,课堂上每位学生的学习任务也不同。学生们能学多快就学多快,不用等待其他同学,快的学生可以跳级学习。“弹性学制”为不同发展节奏的孩子提供了不同的成长机会。为了增加学习英语的趣味性,英语教师们发起了各种各样好玩的活动:有的老师开展英文配音大赛,有的老师读绘本唱儿歌,有的成立了“亲子英语帮帮团”,吸引家长跟学英语进而带动孩子。不拘一格多管齐下的形式,掀起了以学生为中心,校长、老师、家长“全民参与”的自学英语热潮。2012年办学时,我设计的英语课程规划是小学一二年级学习《新概念英语》第一册72篇课文,三四年级学习第二册96篇课文,五年级学习第三册60篇课文,六年级下学期开始学习第四册。现在六年级的学生即将学完第三册,下学期将进入第四册的学习。每天一节英语课再加上每天40分钟左右的自学,不用去校外补课,让小学毕业生学会英语有了可能。直升年级不做试题不考试,孩子们有足够的时间练习英语学习的本领,所以背诵配音时,个个语音漂亮纯正、自信满满。多数人犯怵的英语学科,让孩子们学会自学,乐于自学,比掌握英语本身价值更大。

【陶继新】分层教学与“弹性学制”让教师的“因材施教”与学生的因材自学变成了现实,它激发了教师与家长,尤其是学生本人学习英语的积极性。自主而又快乐之学,还会在学生的心里自然构建成一套学习英语自信系统,进而演绎出高高兴兴而又轻轻松松学英语的热潮。再说,传统教学中的“齐步走”,从表面上看是公平与均衡的,其实不然。真正意义上的公平与均衡,绝对不是以扼杀学优生的快速发展来等待或满足学困生低端学习指向的,它应当是让学优生更优秀,学困生也能“更上一层楼”。

“主食”“辅食”“零食”的合理搭配,自然而然地构建了一个英语学习的优质训练场。而优质语言持续不断的熏陶,不但能让学生“个个语音漂亮纯正”,也让英语学习充满了生活的情调。如此而为,又岂能不“自信满满”?

【郝少林】七是以武术和书法为代表的动静结合的中国功夫训练体系。一动一静,武术和书法是中国功夫的代名词,是中国优秀传统文化的杰出代表。武术、书法从小习练,对于孩子们塑造人格品质至关重要。武术和书法,让孩子们动若脱兔、静如处子,不仅仅是技能训练,更重要的是练心。练书法不仅是为了让学生把字写漂亮,更重要的是培养人的手力、眼力、脑力、定力和毅力等综合素质,更是传承优秀中华传统文化的重要途径。而这正是为人生重要的素质练“童子功”。从2012年办学至今,武术与书法,定为校本课程。我们每周一节书法课,每天20分钟书法练习时间;每周不少于三节武术课,还有40分钟的大课间,进行身体协调性、耐力和武术、散打训练。保证学生每天不少于1个半小时运动,不仅强健了体魄,更通过武术潜移默化地改变每个学生的“精、气、神”,达到“以武正身、以武育人”的目的。从2014年起,学校武术队每年均有数名学生在北京市少儿武术比赛中获奖,并连续四年获得多项冠军的好成绩。刚成立不到两年的北京新学道洛阳国际书院,在郑州国际少林武术节中摘金夺银,多人获奖。期待通过武术和书法动静相宜的训练,孩子们能够做到“野蛮其体魄,文明其精神”,他们现在的状态已经让我们看到曙光。

【陶继新】特别欣赏您的“以武正身、以武育人”的理念。《武德训》有言:“遵武德者,武之宗也。未曾学艺先学礼,未曾习武先习德。缺德者,不可予之学;丧礼者,不可教之武。习者应不谋利而秉大义,不畏强而舍己身。言,当守千甚;行,须善始终。平常本虚怀若谷,心意以精益求精。持之以恒,属高尚之武德。”当孩子们有了“以武强身,以德养性”的功夫时,将会终身受益。

习练书法是提升学生注意力非常有效的方式之一,尤其是小学生,在学习的时候,自控力比较弱,有意注意时间比较短。每天习练书法,会无形中延长学生有意注意的时间,并会逐渐升华为一种习惯与品质,从而提高学习的效率与质量。同时,书法也是一种艺术,古代“六艺”之一就有“书”;而孔子在其教学总纲“十二个字”中,就有“游于艺”。也就是说,它会让学生学得心灵愉悦,且有审美快感,让生命更有情调,从而增加人的幸福感。此之谓修身养性也。

【郝少林】八是以社团兴趣课为代表的综合实践活动教育体系。新学道各学校每天下午都提供丰富多彩的兴趣课,供孩子们根据爱好选修。每位学生每学期可以选修两门。每学期组织的国内外游学活动,让孩子们大开眼界。北京新学道洛阳国际书院的孩子去广东研学旅行、去新疆研学旅行;北京新学道晋中书院的学生去洛阳研学旅行、去北京研学旅行;北京临川学校的学生去洛阳研学旅行、去晋中和介休研学旅行。几所学校互动起来,学生们的视野拓宽了,自理能力提高了,交往能力增强了。我们组织的美国插班游学和英国夏令营,更是给了孩子们不一样的异国体验。

【陶继新】活动是学生的最爱,尤其是走出校园的活动,即使又累又苦,孩子们依然乐此不疲。这是天性使然,也是生命成长规律之所在。古人主张不但要“读万卷书”,还要“行万里路”,因为“行”不但增长见识,开阔眼界,也让他们从社会这本大书上学到更多的生存技能与生命学问,以及自主管理的能力、合作共赢的品质等。在这种“行”中收获的还不止于当下的心灵放飞、意志品质等,还会为其未来走向社会积蓄生命的能量。

【郝少林】九是“小班化+双班主任”驻班陪伴式的育人模式。

北京昌平临川学校双语部作为我们的创新成果转化基地,每个年级仅设一个班,不设平行班,每个班只招20名学生。北京新学道体系内其他学校每个班不超过36人,均设置正副两名班主任驻班工作,陪伴式成长。班主任同时也是任课教师,加之平时上课根据学生基础水平进行分层教学,所以1:6的师生比可以让每位学生都能得到老师的充分关注。除了学习,孩子的成长变化、生活习惯等都能得到老师的及时指导。在分工上,正副班主任各负其责,做到“无缝衔接”,既守护了孩子的安全,又能无微不至地陪伴。一些外地住校的学生,很自然地把老师当成了“爸爸”“妈妈”,有什么心理动向更愿意对老师讲。而班主任老师也更能及时将孩子的情况与家长沟通。

【陶继新】学生,尤其是小学生,对于大人的陪伴有着天然的要求。每个孩子得到教师关注的不只是学习,还有心灵呵护。一个人小时候得不到相应的关注、呵护与关爱,其幼小的心灵就会无意间受到伤害。这种伤害不但会影响其当下的安全感与幸福感,而且还会随着时间的推移,在成长中蔓延,致使孩子的生命成长有可能出现比较大的问题。从这个意义上说,“无微不至地陪伴”,也是为孩子们一生幸福奠基的。

当然,陪伴并非简单地陪伴学生一起生活与学习,它还是需要教师的高尚情结与优质心灵作支撑的。因为教师的一言一行,都是其心灵自然折射。教师的品德之高与心灵之美,是在“随风潜入夜,润物细无声”中影响孩子们身心的。孩子处在这样的生命环境中,收获的不只是丰沛的知识,也不只是提高了能力,更有了照亮其前程的品质与心灵。

【郝少林】十是家长和老师共同学习、共同成长的家校共育平台。培养社会精英离不开社会教育、家庭教育和学校教育的紧密结合。我认为家长的视野和格局决定了孩子的未来。“好孩子是规划出来的,好父母是学出来的”。从2012年办学伊始,我就坚持开设家长课堂,当年开设家庭教育讲座30多场。以我每个家庭面试两小时、1200个家庭的面试经历,我感觉许多家长都需要学习、都需要成长。今年7月9日放暑假,我7月8日晚上在千聊直播开讲《如何培养孩子的自主能力》,指导家长陪伴孩子在假期中成长。开学之前,8月31日晚上,我又开讲《如何规划孩子的学习之路》,指导新老家长进一步明确学校的理念和方法,配合学校指导孩子每天取得进步。国庆前夜,我开讲《中国人自学英语的方法》,让家长了解我们的英语自学方法,督促孩子自学英语,不要错过小长假的自学机会。我们的每个学校明确规定,家长至少每月需要参加一次培训。我们从入学门槛上把关,招收愿意参加学习的家庭。今年新举办的北京新学道介休金泉书院,每周五下午都开设家长课堂。开学短短三个月,家长们好评如潮,不仅反馈孩子的巨大变化,更重要的是自己收获满满,都感觉自己的选择太英明啦!我们办学旨在“培养一名学生,指导一个家庭,成就一个家族”。让新学道在任何城市都成为教育高地、文化高地和精神高地。六年来,我们聘请多位教育专家进校讲座培训,家长们反映受益匪浅。许多家庭改善了夫妻关系和亲子关系,甚至婆媳关系,家庭变得越来越和谐。每每听到哪个家庭发生变化、看到哪个孩子的状态发生变化,我心里特别欣慰。

在家庭层面,家长不学习,孩子难成长,家长很有可能成为孩子成长的天花板。教师作为家校连接的纽带,自身的成长尤为重要。在学校层面,校长不学习,老师难成长,学校难发展。而读书学习恰恰是我的爱好。于是,参加培训、外出讲课、考察交流等成为我工作的重要内容。英语教师组成“言行一致英语学习群”,每周背诵一篇新概念课文,我也加入其中,坚持学习。同时,老师们坚持每日教研,相互听课学习,不断提升教学能力和水平。我们一直坚持“真诚坦诚家文化,表里如一真教育”的校园文化,把学校凝聚成一个与孩子共同成长的大家庭。大家庭里的教师、家长、学生常以“家人”相称,每个人都以自身成长为己任,在“爱与责任,追求与梦想”中幸福成长。老师感到幸福了,学生才能幸福。

【陶继新】在希望孩子更好成长方面,家长与教师有着共同的期待。可是,有些家长认为,他们只是孩子的养育者,教师才是孩子的教育者。于是,将孩子送进学校,就认为万事大吉了。而孩子成长离开了家长的教育,学校教育离开了家长的协作共进,都不可能收到理想的效果。可是,目前非但家长对于家庭教育的责任知之不多、理解不深,有些学校的校长与教师也关注不够。您之所以高度关注家庭教育,在家长培训等方面投注大量的时间与精力,就是希望学校与家庭、教师与家长构成一个与孩子共同成长的学习共同体。不但要让家长明白家庭教育的重要性,学会教育孩子的方法与策略,还要与孩子一起成长。一个只叫喊着让孩子成长,而自己不思进取的家长,就会在孩子那里投下言行不一的思维信号,自然也难以让孩子真正更好地成长起来。其实,从孩子出生那一天起,家长就应当肩负起培育孩子的责任与义务,就应当在这方面下一番大功夫。孩子进入学校,家长的责任与义务非但没有减少,反而更重。而家长教育孩子极为有效的途径,就是在规划孩子成长计划的同时,也要规划自己成长的蓝图,并形成一种和谐共振的共同体。另外,教师主动与家长联系,共商共计孩子发展大事固然重要,家长的主动“出击”也必不可少。只有家长与教师心往一处想,劲往一处使,共同谋划孩子成长的时候,孩子的成长才能真正驶向快车道。

原标题: 原标题:陶继新对话郝少林:学习力课程激活学生生命潜能

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