教室教學的春天分組合作學習-同質性分組?異質性分組?

🎓🎓高雄市立民族國中🎓🎓

同質性分組?異質性分組?

分組合作學習的教學策略不同,小組分組亦有多元的異質性組合設計,教師可考量學生「學習成績或表現、性別、族群、身心特質、多元智能、同儕關係」等因素。不同的課堂上,小組成員的組合亦可不相同。重點在於,合作學習的模式下,「學習過程中的正向相互依賴」和「學習結果的個別負責」、「每位學生的成功機會均等」、「學生的的社會(合作)技巧有所提升」。

感謝高雄民族國中蔡宜岑主任分享學生分組時自身遇到的「卡關」心得~

未提供相片說明。
圖像裡可能有文字
蔡宜岑

今日的分組,應該是我太大意了!
不過慶幸自己沒有對孩子生氣,而是想到自己怎麼沒注意到更多操作的細節!但欣喜的是,還有一個班可以讓我試試這樣的方式,現在把修正後的方法和夥伴分享,也許大家可以把試過的結果再回來分享!
以往自己的分組是採用大聯盟選秀,是一種異質分組的形式,若能採取另一種同質分組,也許會有更好的發現,所以自己躍躍欲試,只不過今日對於觀課老師真的抱歉了~因為這就是我的教學日常,遇到不大好的狀況,再修正調整就好,不需對自己發脾氣或責怪學生!

分組情境鋪陳:

自己好不容易存足夠的錢,終於可以前往中國大陸紫禁城,瞭解中華文化的博大精深,只是導遊說了,底下4種旅遊時間點,將影響旅遊出發時間,等等同學可以依照自己喜歡的旅遊模式來選擇
1. 東方:想目睹沒有閒雜人等的紫禁城,優遊自在的在城裡觀光,就得在清晨時刻到達
2. 西方:若要看紫禁城內部不為人知檔案資料或私密景點,得要好好研究一番,包含每個旅遊景點休息、購物的細節都得掌握清楚。
3. 北方:紫禁城夜間的美才是大家所歌頌的,不管是淒美愛情故事,還是驚嚇指數破表的恐怖情節都要在夜間才能深刻感受。
4. 南方:其實只要能夠踏上北京參觀紫禁城,什麼時間到達都無所謂,有到此一遊也很好呀!

接著就讓學生選擇這四種不同方位的旅遊模式,請學生站到教室的東西南北方位,接著老師才分析不同方位所代表的意思!(我就是這個點先講了,以致於讓學生看破手腳,開始上演心機攻略,以致於分組狀況不理想,事後回想調整流程應該就可以順利分組,畢竟這個學習類型分組我還挺認同的,尤其用在班級經營上,若是挑選班長定要挑選東方人,因為他是有領導力不拘小節處理大方向;衛生股長一定要選西方人,因為他最重視細節這樣的小地方,會盡量把教室管理的一塵不染,或者擔任學藝股長會是老師的好幫手;比賽或創新活動要找北方人,因為他們最有創意,充滿幹勁,隨時有新點子,凡是做就對了;而最為和善愛好世界和平的就是南方人,他們喜歡一切歡樂的模樣,所以擔任居中協調的角色最為恰當。)
瞭解學生所選的方位後,請各組討論出底下幾道問題:
1.這種行事風格的優勢是什麼?
2.這種行事風格的限制是什麼?
3.你認為其他方位中哪一位夥伴最難合作?為什麼?
4.你認為其他方位的夥伴最需要瞭解你什麼?,才能讓彼此的合作更有效!
5.你如何評價其他三種行事風格?
6.什麼吉祥物最能代表你的方位?為什麼?
讓孩子分析自己的優勢與限制,希望得到別人理解什麼?都是希望幫助學生及老師瞭解手上的學生特性,最後老師要能歸納提醒學生,若一個組別中全部都是西方人,那這個組的動作將會比較緩慢想很多,若全都是北方人將會出現暴衝的行為,問答時常常答非所問~所以一個成功的組別就是需要容納不同類型的夥伴,彼此互相包容理解。期待下一週分組時可以更加順利!以此文紀念今日卡關的心得!

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