台北學思達工作坊後的回饋

台北學思達工作坊後的回饋

 

請看國小英文科張倩玲老師的回饋和實際行動!(徵得同意,轉貼於下)

輝誠老師,我是國小英語老師張倩玲。 很冒昧在這兒留言給您,但是鼓起了勇氣,也代表自己的決心。本想在網路上與大家分享,但是還沒有足夠的信心,所以先想私底下請教您。以下是我今天早上寫的:

參加3/12濱江國小學思達工作坊之後,心中的感動仍如上學期期末,看完YouTube上張輝誠老師學思達演講之後,一樣的感動一樣的佩服。 只是,這一回內心的激盪更是久久無法平息, 我問我自己, 一個國小英文老師, 我究竟可以怎麼做呢? 但,是該開始的時候了!

當我在思索準備下週課程時,我不斷的提醒自己,我的備課量已經非常大了,我已經有非常多的講義了,如果我要進行學思達,應該是從這些現有的東西上面做轉變和應用,而不是再全盤改變。 於是回頭看上學期學校日我在全校家長前使用的簡報,赫然發現其中一張投影片,我不就已經期許自己學思達了嗎?
• 七年前我將phonics和拼讀小書當成我教學的重點
~為的是要讓孩子識字,尤其是沒有補習英文的孩子
• 去年我將聽故事書當成我的另一個重點
~為的是要讓孩子的強大的聽力學習天賦被開發
• 今年我要讓孩子成為課堂的主人,由學生發表討論
~為的是要讓孩子的動機被挑起

我最最贊同輝誠老師說的,台灣教課書的編排有問題,該放的不放,卻放在參考書裡。 學校日簡報的另一張投影片說明我的看法。
我個人對於課堂上教學的想法
• 不贊成傳統式課本精讀教學法
~因為浪費孩子語言習得的本能和時間
• 相信豐富的語言輸入
~唱歌,故事,影片
• 拼讀識字需要時間和練習
~發音和解碼,但不要求死背拼字
(自然拼音法Phonics 和 拼音小書Decodable books)

雖然我教六個年級的英文,我仍然為不同年級的孩子們大量補充課外資料。 課本永遠只占三分之一以下。 現在每個人都可以在家使用課本所附的電子書,我更覺得學生對教科書內容自學的能力遠遠超過老師在課堂上所教的。

以前課堂上我也不會花太多時間玩遊戲或合作學習,我覺得為了要學課本上有限的單字和無趣的句型,用那麼多時間玩遊戲,學生整堂課都在用中文進行活動,我真的覺得好浪費孩子們寶貴的時間。 我的學校裡有許多弱勢的學生,也有許多不願去補習的學生,我要他們在我的四十分鐘課堂裡,得到的是豐富有趣有用的英文Input!

然而隨著我的教學課程架構,隨著網路的普遍,我所有的補充資料,孩子們在離開我的教室之後仍然可以聽得到看得到。 而且經過幾年的鋪路,孩子們聽的習慣與能力顯著提升,我想在課堂上更是換他們當主人的時候。

今天,我就要做我第一次的學思達。首先,我只有將我上週已經準備好的內容再多設計四個問題,然後帶著一顆興奮忐忑的心情,告訴我自己,加油…..

◎ ◎◎倩玲老師今天的立即行動!
我剛剛上完三年級,效果真棒! 待會兒我整理完,也會把上課資料給您看。

大心

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賴潤國
賴潤國 倩玲老師Awesome!!

林登福

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