計劃品格耕耘成果
冠信X學思達與師生同行，一起將品格教育播種落地。
受益學生數
參與學生累積人次
教師實踐總次數
計劃實踐學校數
參與老師總數
▍融入日常，教學無負擔
以教師為核心，提供實用的品格講義與教學資源，無需額外負擔即可將品格教育自然融入日常課堂與師生互動中。
▍內化核心價值，培養孩子面對未來的選擇力
超越傳統考試導向，在日常中引導孩子練習責任感、同理心、尊重與誠信，將良善價值深植內心，成為陪伴一生的力量。
▍提供課程示範與資源，持續支持教師實踐
透過陪伴式培訓與具體可行的課程示範，給予教師強大的實務支持，讓品格教育從理念轉化為可持續落地的教學日常。
請前往信箱完成確認。
▍課堂實踐形式
- 實踐品格主題課程：完整 2 堂品格課程（一堂時長必須為 40-45 分鐘）
- 融入品格微型課程：與原任教學科正常課程進行融合（例如：5 到 10 分鐘的品格體驗微課程），累積滿 80-90 分鐘
▍請教師上線填寫「教師授課課程紀錄表」
- 主題課程實踐者，每完成一堂課，務必填寫一次
- 融入課程實踐者，每累積 40-45 分鐘，務必填寫一次
▍請國中學層以上的學生填寫「學生課後線上回饋表」
- 每班至少需 70% 以上的學生完成線上填寫
▍請教師課後口頭調查搜集幼教及國小學層學生的回饋，彙整後填寫「學生課後線上回饋表」
- 共有 9 項題目進行資料搜集與彙整
- 1-5 各獎項預計遴選 1 名(或 1 組)獲獎者,每位頒發獎金新台幣 10,000 元及獎狀乙紙。
- 6-8 各獎項預計遴選 1 名(或 1 組)獲獎者,每位頒發獎金新台幣 5,000 元及獎狀乙紙。
- 以上獲獎者將於年度成果分享會中公開表揚，以建立品格教育實踐典範，擴大正向影響力。
案例分享
將品格教育帶進教室，也能很輕鬆。
▍看見自己內心的怪獸
從一首《Monsters》開始，孩子練習辨認 sad、angry、lonely、nervous、scared，也開始能說出：「在什麼情境下我會有這些感受」。 課程從情緒覺察到怪獸創作，再運用 Animated Drawing 製成動畫呈現，孩子畫出自己的情緒怪獸，說說牠何時出現、如何讓牠平靜下來。
高雄市坪頂國小 周忬宣老師
▍輸贏之外，每一次努力都很重要！努力的你，都值得被愛！
從 2026 WBC 賽程表出發，孩子們在真實情境中學習國家英文單字，並透過 Team Taiwan 的故事，將運動員面對挫折的經驗連結至自身生活，學習覺察與接納面對失敗時的負向情緒。 最後，學生利用 Kahoot 交流應對策略，並將解決方法轉化為圖像與給自己的鼓勵話語，透過同儕朗讀互相支持，深刻體會 「無論輸贏，持續努力的自己都值得被愛」。
高雄市坪頂國小 周忬宣老師
▍我的情緒我做主
從情緒影片開始，孩子認識「氣憤、悲傷、冷靜、驚惶」等台語情緒詞，並練習以台文、台羅拼音與漢字對應書寫，再寫下更多自己知道的情緒詞。 接著教師引導孩子連結生活經驗，思考「你在什麼情境下會出現這些情緒？」並分享經驗。最後透過影片認識更口語化的情緒詞，並用台語完成情緒句子，將情緒詞彙真正帶回生活。
彰化縣線西國中 張雅媚老師
▍正向思考——興華高中課程實踐經驗
用學思達品格講義，以「情緒選邊站」與「思緒聚光燈」引導學生認識情緒、觀察不同觀點，再結合正向思考與 ORID，透過文章、分享與小組討論延伸思考。課程也依不同班級的學習狀況調整引導方式，並加入「學習四象限」，以「認真－不認真」、「有壓力－無壓力」覺察自己的學習狀態。 學生從認識情緒與思考不同觀點，到回顧自己過去的學習狀態，覺察自己的努力、情緒與壓力，進一步思考如何讓自己變得更好。。
嘉義市玉山國中 王品涵老師
▍正向思考——玉山國中課程實踐經驗
轉換新學校後，老師將過去的實施經驗帶入課程修改。保留「情緒選邊站」與「思緒聚光燈」，第二節課聚焦正向思維，並請學生閱讀補充資料，也加入覺察及思考的活動。讓學生從情緒覺察延伸到正向思考與學習狀態的反思。 課程以兩節課進行，實施後再邀請學生填寫問卷。老師也在實踐中持續微調課程，並與學校輔導老師合作，配合情緒牆進行雙語融入，同時邀請實習老師入班觀課。
嘉義市玉山國中 王品涵老師
▍愛是隱形的超能力
以「愛是隱形的超能力」為主題，從社會、自然、國語文與藝術四個領域延伸學習。 孩子先透過影片認識各國不同的母親節習俗，再運用平板查找康乃馨與萱草的植物特徵；接著從範文中找出譬喻與具體事件，寫下媽媽的「隱形超能力」，最後結合歌曲、AI（Suno）與立體卡片，將文字中的感恩轉化為作品。
桃園市大忠國小 簡安茹老師
實踐資源區
以下為參與計劃的老師於品格課堂中使用過的工具資源分享。
歡迎老師們取用，耕耘品格路上你不孤單！
