在教室的日常裡，學習往往以最習慣的方式發生：教師站在前方講述，學生在座位上接收知識。
然而，當學習長期停留在單向傳遞的模式中，學生的參與、思考與表達便容易被忽略，
而教師也在有限的時間與資源中，承受著日益增加的教學壓力。
這些看似日常的現象，其實 正反映出台灣教育現場長期存在的結構性挑戰
教育路上， 正面臨三種困境
在亞洲教育中，我們重視知識的輸入與考試成績，卻忽略了學生的好奇心與探索力——
孩子的好奇與潛能需要被看見，教師也需要被支持與陪伴。學思達一直相信，教育的改變不應只是理念，
而應透過行動，在每一間教室、每一位老師、每一個學生身上發生。
我們持續推動課程研發、教師專業成長、開放教室與家庭支持，讓教育從封閉走向開放，讓理念落實在真實教學現場。
邀請你一起看見學思達正在創造的影響力 —— 教育是可以被改變的，而改變正在發生。
學思達影響力足跡
一場場行動、一次次陪伴，累積成遍布各地的教育改變
▍幫助老師改變教學，讓孩子重新成為學習的主人
每年支持 3,000+ 位老師改變單向講述為主的教學方式，確保每一個孩子在課堂裡都被重視，還給孩子一個充滿學習動力的課堂。
▍發展創新教育內容，培養學生關鍵素養以適應未來變化
每年超過 13,500+ 位學生在學思達課堂中，接受「自學、思考、表達」等能力訓練，同時學習品格教育、自我領導和自我覺察等關鍵素養，為未來做好準備。
▍支持教師自主「開放教室」，彼此分享與成長
現階段，全台 90+ 間開放教室，每年提供超過 600 位教師或師培生入班觀摩學習，分享與交流經驗，推動教育迭代創新。
▍教學資源共享，降低教師備課壓力
自 2021 年學思達教育基金會正式營運起，持續推動學思達講義編撰、共享行動，至今已累積教師自主上傳 3,200+ 份講義、下載數共計 1,320,000+ 次
來自教學現場的真實聲音
老師們看見了孩子的改變，也重新看見自己——
宜蘭國華國中 英文科 ｜ 林利真老師
「運用學思達並結合分軌制教學後，學生不再是教室裡的客人，而是依照自己當下的能力，找到最適合自己的學習軌道，一步步向上提升、真正學到該學的內容。」
台南鹽行國中 地理科 ｜ 沙寶鳳老師
「 學思達對我來說，就是一個不斷傳承與創新的教育接力賽，在這場接力賽中，每個人都很重要，也都能貢獻。」
宜蘭中華國中 理化科 ｜ 張耕碩老師
「 採用學思達之後，孩子更認真在『學習』這件事上，尤其當他們進入真正的自學狀態，把每一步都踏得穩當、確實做到位。看著那樣的畫面，我總是深受感動。」
台北中山女高 ｜ 洪碧遠老師課堂 學生回饋
「 在課堂回答問題時，不管我的英文語法、用詞正不正確，老師都會一視同仁、給予我很多鼓勵，並告訴我：『說英文只是在表達我的看法，不是考試。』漸漸地我也開始覺得自己也可以試試看。」
台南新化高中 ｜ 蔡淑錚老師課堂 學生回饋
「 在課堂討論的過程中，我逐漸培養與他人溝通及上台發表的能力，當遇到與自己不同意見的人，能更理解對方的看法。我其實一向害怕上台，也在意他人看我的眼光，但現在已能壓下心中的緊張，在台上更加自在。」
歷年學思達年會
自 2016 年起，學思達年會讓來自各地的教師走出教室、彼此相遇，在真誠交流與分享中，一起看見教學的更多可能
