學思達基本概念
張輝誠老師透過下方 10 張圖說明學思達重要的概念，請看圖片並閱讀說明，若還有不清楚的地方可以參考：
學思達概說（如何一步步走向學思達）／張輝誠老師（前面致辭可省略，從影片 8 分鐘之後開始看，約三小時）
學思達兩大支柱是「學思達五環」和「學思達講義」
- 「學思達五環」是課堂的教學流程，可靈活變化
- 「學思達講義」主要透過自學指引來幫助學生輸入新知識點
老師如何從單向講述一步一步往學思達前進
- 從「單向講述」開始
- 先加入：「問答式教學」
- 再加入：「分組合作教學」
- 最後加入：「學思達講義」，走向「學思達」
面對新知識的輸入，從過去的老師統整，「逐漸」轉為學生自學為主
新知識的輸入，不再只是教師單向統整給學生答案，讓學生處於被動學習，而是藉由老師設計的學思達講義，「逐步」引導與訓練，最後讓學生進入自學
學思達重視發展階段差異，打造適性學習路徑
- 例如，小五以上的學生，閱讀速度大於「教師」講述（等同學生聽講）的速度，「教師」講述（等同學生聽講）速度又大於「學生」抄寫速度，所以此時讓學生自主「閱讀」學思達講義，就能發揮高速度的學習
- 相較於小五以下學生，因閱讀能力與閱讀速度尚未培養起來，所以教師會透過講述介入，來帶領學生閱讀學思達講義，然後越講越少，引導學生進入自主閱讀學思達講義
學思達五環可以靈活變化、增刪流程
五環當中唯有「學生自學」這個流程不能省略，其餘四個流程皆可視教學現場需要而自由省略
進行學思達教學，編寫講義時可用工具，如： 黃金圈、布魯姆認知目標
教師進行學思達教學，編寫講義時可用各種工具，如常用：
1. 布魯姆認知目標
2. 黃金圈
作為設計參照，來進行講義設計
同時確認想要培養出學生的何種能力，就設計哪一種層次的問題來問學生、培養出學生該能力
將 2W1H 與 認知 6 目標結合，就可以產生 3*6=18 種提問法，
例如：2W1H * 理解：「你理解了什麼、你怎麼理解的、你為什麼會這樣理解」
學思達講義串連各種學習資源與素材，幫助學生自學
- 學思達講義是強大的連結體，可將各種學習資源與素材連結起來，透過教師專業設計，幫助學生自學
- 例如：將「教學影片」轉成 QR code，融入學思達講義當中，學生掃圖就可以進行自學
學思達融合薩提爾，打造開放教室
- 外功：學思達老師在課堂上實踐學思達，不斷強化教學專業
- 內功：運用薩提爾增進自身覺察與連結學生，不斷深厚自我內在
- 長期實踐：最終達到常態對外開放教室的目標
「問答題或任務」誘發學生的好奇心與創造力
學思達講義，以一道道「問答題或任務」為主，是為了誘發學生的好奇心與創造力
一道「問答題或任務」的完整小模組，包含學習指引（自學指引）、問題或任務的設計、教學形式、補充資料，如圖示。（教學形式和補充資料，可依情況自由刪減）
學思達五項專業能力
學思達老師操作學思達五環時（自學、思考、討論、表達、統整）需要五項專業能力支持，包含：
1. 講義製作力 2. 問題設計力 3. 主持引導力 4. 對話統整力 5. 班級經營力
你會發現，這是基金會舉辦工作坊時，培訓課程的主要架構
每項能力背後都有可以對應增能的資源，老師可以藉由增能這五項學思達專業能力，走向高度專業、成長思維、持續創造
學思達常見迷思
以下為 4 個關於學思達的常見迷思，請閱讀張輝誠老師的說明
文件連結(Google 文件)
